不能僅僅關注教育教學方法
從文化視角看大學改革

幾十年來，我國大學教育教學改革可以說從未停止過。許多改革從方法論上講已經達到十分精致的程度，是很多國外大學不可比擬的。然而，我國大學建設目前還不能完全適應經濟社會發展要求，在引領經濟社會發展和科技進步方面仍不盡如人意，同世界一流大學相比還有明顯差距，其中一個突出表現是學生的創新意識不強、創造力潛質培養不夠。因此，大學改革單純關注教育教學方法還不夠，還須從文化的視角切入。

創新或創造是人的綜合素質的體現，除了智力因素，意志品質、文化素養等非智力因素也有重要作用。大學教育就是要使大學生積蓄這些潛質并內化為自己的基本素質。我國大學由校訓和辦學宗旨等反映的文化精神，如注重道德修養，強調自強不息、知行合一等，很大程度上是對中華優秀傳統文化的傳承，應繼續堅持和發揚。事實上，我國現代大學無論如何發展，都應植根于中華優秀傳統文化這塊沃土。同時不可否認，我國傳統文化習慣于自上而下的信息傳遞模式和管理模式，也給我們的大學教育打上了深深的烙印。今天，雖然封建家長制已退出歷史舞臺，但仍然存在“在家聽父母的，在校聽老師的，在單位聽領導的，做學問聽權威的”現象。一些父母經常決定孩子的學習方向，干涉孩子在學習方面選擇的自由；一些學校仍然習慣于說教式、植入式教育方法，忽視學生個性發展；崇拜權威、強調服從的思維定式，束縛了學生的好奇心和獨立思考能力；實用主義和功利思想，使一些大學生不愿從事基礎科學和原創性研究；等等。此外，我國教育傳統中存在的側重理論、忽視實證和調查分析的問題，也給當下的大學教育帶來不容忽視的影響。這些因素都抑制了大學生的創新精神和創造能力。

因此，大學改革的深入應具備文化視角、滲透到大學文化領域。應認識到，創新型人才必須具備創新的勇氣，具有想象力和批判精神，這是創新型人才的文化基因。大學改革應進一步營造尊重個性，鼓勵好奇心、想象力，包容質疑、批判、求新、求異的校園文化環境，培育求是求真、勇于實踐、堅持不懈的人文精神。有了這樣的文化環境和人文精神，大學生自我選擇的學習興趣才能不斷增強，勤奮刻苦的學習動力才能不斷增強，敢于質疑和挑戰權威的勇氣才能不斷增強。而這些恰恰是大學生創新精神和創造能力的基礎。

在大學文化建設中還應突出科學精神。在思維方式上把中華文化整體性的哲學思維和西方文化講求邏輯推理、實證分析結合起來，把正向思維和逆向思維結合起來，培養大學生科學的思維方法和思辨能力。錢學森曾經說過，連思維都不科學，哪里還有什么科學？但直到今天，一些大學的教育教學對嚴謹的形式邏輯和實驗實證分析還是重視不夠。特別是哲學社會科學，不論教學內容還是教學方法，都缺乏形式邏輯、辯證邏輯的推理訓練，缺乏基于大量實踐之上的科學分析方法。在理工科教學中，雖然這方面已明顯加強，但也要“嚴”字當頭，進一步強調精細化，杜絕“差不多”“馬馬虎虎”的思想，力求精心、精細、精致；啟發大學生知其然更知其所以然，通過深入的實證分析得到精準的結果。當然，這并不是說要忽視中華文化的整體意識和宏觀思維訓練，而是說要把嚴謹的邏輯思維和開闊的整體思維有機結合起來。（國家教育咨詢委員會委員 李延保）